学院本科生专业课程线上学习体验调查（刘水良）

学院本科生专业课程线上学习体验调查

 

刘水良（旅游管理系教师）

 

 本学期受新冠疫情的影响，学院根据教育部、省教育厅及学校关于“停课不停学”的相关文件精神，分类分级有序开展了线上教学。为期两个月的网课教学效果如何？我作为一线教师，在逐渐适应线上授课的同时，也很想知道学生在线学习专业课程的真实感受，为此，我通过问卷星对我院四个专业的学生进行了调查，回收308份有效问卷。参与此次调研的主要是本科一年级到三年级三个年级，毕业班仅有4人参与，其中一年级学生96名，二年级学生109名，三年级学生99名，各年级分布较为平均。我院四个专业均为文科类专业，所以参与调查的又以女生居多，共230名占74.68%。

一、对学生网课体验调查的原因

在没有上网课之前，大家普遍都认为文科生的课程以大学生的学习能力和基础应该完全可以自学，事实是不是真的如此呢？确实，大多数文科专业课程看懂难度系数并不大，但在分析和解决具体问题方面，教师的指导作用很大，其次是相关知识广度和深度的拓展方面，学生也需要引导。虽然线上学习的方式很多，但完全靠学生自身的能力和素质，学习效果是很有限的。离开传统的课堂教学，教师的作用如何？学生的自学能力如何？ 网课教学和传统课堂教学比较，教学效果有差异吗？我想通过这次调查了解实际情况，以期为未来线上线下教学的开展提供一点建议。

二、调查结果分析

问卷一共设计了33个问题，主要涉及三个方面，一是网课基本情况了解，二是网课学习体验的情况，三是影响网课体验质量的因素。

1、关于网课基本情况。有三分之二的学生使用手机和电脑同时上课，79.87%的学生能在固定地点上网课，94.81%的学生能按课表作息上网课，总体情况比较乐观，大多数学生具有线上学习的良好条件。将近三分之二的学生使用的教学平台以3-5个，还有差不多三分之一在5个以上，这对学生在不同平台的学习能力以及课程关注力是一个挑战。关于线上课程的形式，在列举的四个类型中差异比较明显，但也有一半学生喜欢任课教师直播的方式，直播和课堂上课气氛最为接近，说明大多数学生还是希望有课堂上课的感觉。

表1  网课基本情况统计

问题	选项	频数	百分比
上网课的工具	手机	97	31.49%
	电脑	6	1.95%
	手机电脑兼用	205	66.56%
上网课的地点	固定地点	246	79.87%
	偶尔固定	40	12.99%
	地点随意	22	7.14%
上网课的时间	基本按课表	292	94.81%
	偶尔按课表	12	3.9%
	随意	4	1.3%
参加网课 教学平台数量	5个以上	96	31.17%
	3-5个	200	64.94%
	3个以下	12	3.9%
学习平台和app 掌握情况	很好	52	16.88%
	较好	161	52.27%
	一般	87	28.25%
	较差	7	2.27%
	很差	1	0.32%
线上课程 教学方式偏好	自学	40	12.99%
	任课教师直播	157	50.97%
	任课教师录播	68	22.08%
	慕课或平台网课	43	13.96%

   

2、 专业课程线上学习的体验情况。与传统课堂教师比较，14.94%的学生认为网课很轻松，48.7%的学生认为相差不大，也有36.36%认为网课更累，可见线上线下学生体验还是有比较大的差异。线上线下教学的优势相比，60.39%认为优劣势相当，18.18%的学生认为网课更有优势，总体上网课优势较明显。再从学生在线上教学中的自我感觉来看，如下表， 绝大部分学生对专业课程网课很重视，态度很认真 ，能完成大多数课程打卡和课程作业。但在网课教学过程中稍有差异，70%以上的学生表示所有课程和大多数课程能很好地适应并投入，主动自觉进行学习，但仍有大约有五分之一的学生只在少数课程上适应、投入在线课程学习，学习的主动性、自觉性和参与性也只表现在少数课程中。关于线上教学的参与性和学习有效性上，学生总体上表现为正态分布的特点。学生对自己在线学习的这些体验评价，说明很多学生的在线学习仍处于被动学习状态，对于教师的教学活动比较配合，但自我学习能力还有待提高，这种表现和线下的课堂教学比较相似，大多数学生并没有利用这种自我学习的机会获得更多知识和技能。

表2  学生对专业课程线上学习的体验情况

 跟传统教学相比，教师在线上教学的地位有所弱化，对学生进行现场管理也不太方便，学生对教师的线上感知以及教学活动的开展体验稍有差异，但总体上和传统教学差异不大。对在线教学，73%的学生认同大多数课程教师有存在感，并且对待网课态度认真。有60%左右的学生认为大多数课程教师线上线下表现差距不大或无差距，主要是因为采取直播、录播形式上课的课程较多。关于教学过程的体验，70%学生觉得大多数课程教师的线上教学活动较丰富，80%以上的学生认为大多数课程教师的网课教学活动组织和教学内容是有效的，充分说明专业教师实施的各种网课教学有效性较高。

        3、影响学生专业课程线上学习的因素。

在家进行线上学习和在校课堂教学在很多方面都有不同，会受到自己个人、教师、家长、学习软硬件以及学习环境等多方面因素的影响。调查结果表明，学生自己个人的因素影响最大，其次是学习手机电脑等设备硬件问题，再就是学习环境的影响 ，相对来说，任课教师对学生在线学习的影响最小，家长和学习平台软件等问题的影响相对较小。大学生在线学习与中小学生有很大差别，尤其是对于文科专业的大学生来说，个人的主动性、自觉性以及学习能力等方面起着重要作用，教师和家长的角色对他们的学习影响相对不大。

表3 影响学生专业课程线上学习的因素调查

影响因素	影响程度					均值
	很大	较大	一般	较小	很小
学生个人的问题	38（12.34%）	131（42.53%）	105（34.09%）	28 （9.09%）	6 （1.95%）	3.65
任课教师的问题	13 （4.22%）	53（17.21%）	131（42.53%）	78（25.32%）	33（10.71%）	2.79
家长的问题	14 （4.55%）	38 （12.34%）	101 （32.79%）	74 （24.03%）	81 （26.3%）	2.96
学习平台软件问题	25 （8.12%）	62 （20.13%）	134 （43.51%）	60 （19.48%）	27 （8.77%）	2.99
学习设备硬件问题	59 （19.16%）	80 （25.97%）	103 （33.44%）	43 （13.96%）	23 （7.47%）	3.35
学习环境问题	37 （12.01%）	79 （25.65%）	104 （33.77%）	51 （16.56%）	37 （12.01%）	3.09

 

三、主要结论和对策建议

教与学是一个互动、互促的过程，作为教师，掌握学生的学习状态对我们开展教学是非常必要的。从以上对调查数据的粗浅分析，我们不难得到以下几个主要结论：

1、绝大部分学生能有效保障线上学习的时间、地点及设备需求，能利用手机和电脑熟练掌握各种学习平台和软件的操作，并在大多数专业课程的学习过程中自我管理能力较强。说明大学生在学习方面已经普遍自觉和自醒，和中小学生有明显的区别。

2、从学生反馈结果来看，专业课教师在线上教学中表现普遍较好，教师们的付出也得到了学生的普遍认可。尽管如此，从学生对线上教学偏好来看，学生普遍还是喜欢和课堂教学比较接近的直播和录播形式，对教师在专业课程教学中的引导和指导表现出一定的依赖。这对他们不久之后回归传统的课堂教学，对老师和课堂学习会有新的认识，课堂表现应该会比以往改善很多。

3、这段时间完全意义上的线上教学，也使学生适应了线上教学的常态化，这为教师们以后开展各种网络教学提供了极好的基础，教师们未来开展线上线下结合的教学活动将会变得更有效，因此教师们要以此为契机，充分利用线上教学资源，深入进行专业课教学改革，全面提高教学效果。

4、相对理工科专业而言，文科类的专业课程学习难度相对小一些，个人的自我管理和自学能力在线上学习中相对重要，学生对此的认识与实际情况是相符的，作为教师，鼓励学生重视专业课程学习、帮助他们提高学习能力更显重要。